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自闭症孩子语言康复训练

发布时间: 2018-08-27  作者:pkucarenjk 来源:北大医疗脑健康 阅读量:454

摘要:我们都知道自闭症孩子的言语发育迟缓是比较棘手的,也是自闭症家庭的烦恼和困扰之一,北大医疗儿童发展中心汇总了语言训练三大要点,自闭症家庭请参考,并给我们反馈您的宝贵意见。

  我们都知道自闭症孩子的言语发育迟缓是比较棘手的,也是自闭症家庭的烦恼和困扰之一,北大医疗儿童发展中心汇总了语言训练三大要点,自闭症家庭请参考,并给我们反馈您的宝贵意见。

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  one:模仿动作训练

  1、在有节奏的音乐环境下,由家长做示范,让孩子来模仿不同的动作,如:掐腰、点头、原地跳等等。

  2、生活自理能力的动作模仿,如:刷牙、洗脸、吃早餐、早上好、游戏、洗澡、睡觉等进行示范,边做边向孩子描述在做什么。

  3、给孩子唱带有四肢动作的儿歌,睡觉前的故事或者儿歌,并鼓励孩子模仿动作。

  4、实用教具让孩子进行模仿,比如球类、积木、比如踢球、投球、排球等,让孩子在游戏中模仿,另外一些可以训练精细动作的教具让孩子进行模仿。

  5、准备一些卡片,动物、果蔬、人物等,让孩子抽出不同的卡片,家长做结合卡片的示范动作,让孩子进行模仿.

  two:口腔运动肌肉动作的模仿

  1、吹气动作

  ①、训家长示范吹羽毛或者其他可以做吹起运动的东西,并且将不同颜色的排列在桌面上做吹气运动,让孩子模仿。

  ②、设置一个场景和界限,家长示范吹乒乓球由起点到终点的运动,让孩子参与跟家长一起比赛。

  ③、训练者示范将剪碎的绉纸吹起,请儿童模仿。

  ④、将碎纸篇放在透明袋中,示范往袋内吹,使绉纸在袋内飞扬,跳动,然后让孩子模仿。

  ⑤、将乒乓球放在桌上,在桌的一角设有门洞,家长示范将乒乓球吹入门洞,让孩子模仿。

  ⑥、陪孩子一起玩场景游戏,让孩子模仿吹蜡烛或吹肥皂泡的游戏。

  2、合唇活动

  ①、家长与孩子一起对着镜子涂唇膏,并示范用白纸巾夹在唇上,印上唇印,让孩子模仿以上动作,然后一起欣赏纸上的唇印。

  ②、家长与孩子各持一牛皮糖,并示范将糖放进口中嚼吃或用双唇夹着糖,让孩子模仿动作。

  ③、家长与孩子一起玩用唇发声的游戏,让孩子模仿将唇合拢发出“啪啪”的响声。

  3、伸舌活动

  ①、用木棒沾上麦芽糖,家长示范伸出舌头添着吃,让孩子模仿。

  ②、家长示范扮鬼脸,伸出舌头四方摆动,让孩子模仿。

  ③、在桌上放一碟白沙糖,家长示范伸出舌头舔吃,让孩子模仿。

  three:模仿发声

  1、家长与孩子一起看有关动物的图书,模仿不同的动物叫声,如:狗---汪……,猫---咪……,青蛙---咕……

  1、家长与孩子一起玩各种乐器,模仿该乐器的声音,如:鼓---咚咚……,摇铃---铃……

  2、家长与孩子玩玩具汽车或模仿驾驶,一面玩,一面发出“噼噼……叭叭”等驾车的声音。

  3、利用玩具车和长纸筒作游戏,家长示范将车推进纸筒,并发出“呜呜”的声音,当车从另一出口驶出时,便发出“嘟嘟”声,让孩子模仿。(可改用其他车辆)

  4、给孩子讲简单的故事(可用图片配合),强调故事中的一些有趣的声响,如敲门声、时钟声、老鼠声等,让孩子模仿不同的声响。

  5、给孩子唱一些简单有趣的儿歌,让孩子模仿其中一些有趣的声音。

  语言训练贵在自然,只有运用生活中的小细节和小游戏,潜移默化的教育孩子,才能达到最佳的训练效果,润物细无声,是每一个孩子学会交流、融入社会的最高境界。

  设置环境有助于提高自闭症孩子的功能性语言

  对正常孩子而言他们在语言发展期,生活中的一些主动性语言,在自然中就无意识的掌握并能主动运用。但对自闭症孩子来说,因为他们理解能力较差,虽说从无语言训练到能开口叫“妈妈”或“爸爸”,并学会能仿说一些单词和简单句子,但光会说不理解,更不会运用,所以也就无法与我们做简单的沟通与交流,要想使孩子能达到我们预期的目标,能在生活中表达自己想法,能与我们做简单交流。

  首先要提高孩子的认知能力,认知是语言发展的基础,如果孩子没有丰富的认知储备和构建系统的认知结构,那么也就无法实现从仿说性语言向主动语言的转变。其次是环境诱导,就是通过设置环境来激发孩子的主动性语言,表达自己的想法和要求。在此,小编专门收集了一些提高孩子功能性语言的训练技巧如下:

  ★“拿”——在训练过程中,观察孩子兴趣点,在他找到自己强化物之后,老师将此物放在他看得见,而拿不到的地方,他想玩就来求助你帮助他,“拿XX”,先帮助孩子说几次,要立即满足他的要求,赶快拿给他玩,反复多次练习,最后能不用帮助主动表达。

  ★“给我”——当孩子急需得到某件东西之前,老师要即时抓住机会,拿在手里不给他,诱导刺激说出——“给我”,然后,赶快给他,给予强化。

  ★“我吃”——每个孩子对吃都感兴趣,每次吃东西之前,都要激发让其说出“我吃”,然后再给他吃。

  ★“玩”——当孩子对某样玩具感兴趣,想玩但又拿不到时,来求助,就即时问:你想干什么?—“玩XX”。

  ★“抱抱我”——每次上下楼时,伸开双手来诱导孩子说:“抱抱我”,然后就即时抱他。

  ★“开门”——每次进门或出门之前,都要有意识刺激孩子表达“开门”,然后再给他开门。

  ★“打开”——1、当孩子想喝水时,故意将盖盖上,问:想喝水怎么说?-“打开”,即时打开,让孩子喝,反复练习。2、洗手之前,刺激说出“打开”(水管),然后再打开水管让其洗手。

  ★“喝水”——感觉孩子口喝了就拿着杯子,诱导孩子说:“你想干什么?——喝水(被动),每次反应之后,要即时满足孩子心理需求。

  ★“过去“——观察孩子急于想去干某些事情,如:他想打开抽屉,拿东西吃,我故意不给他让开,激发诱导孩子说出“过去”,然后,我赶快让开,反复训练。

  ★“下去”——◆让孩子站在高处如:桌子上,也就是他不敢自己跳下去的地方,来激发他说“下去”。◆当他不想让你抱时,故意抱他不放,刺激他说:“下去”,然后再即时放他下来。

  ★“拿来”——当孩子急着想要某种东西时,故意放到远处,或拿到手里不给他问:想不想要?——想,想要怎么说?——“拿来”,然后即时拿给他。

  ★“尿尿”——每次孩子要去厕所之前,都要诱导孩子问他,去厕所干什么?—“尿尿”

  总之,要想达到上述目的,这需要我们在训练孩子时一定要做到情景化、生活化、量化,也就是要随时随地去观察孩子、引导孩子,了解孩子的心理需求。然后再设置环境,来诱导他们表达自己的想法和要求,通过反复泛化、周期循序、紧密观察的练习有了一定量的积累,孩子也就能懂得什么样需求,什么样的想法,该用什么样的语言来表达,表达出来就是主动语言。


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