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综合设计教学计划——开始密集教学课程(一)

发布时间: 2019-01-23  作者:pkucarenjk 来源:北大医疗脑健康 阅读量:80

摘要:密集教学很重要。为了我们的孩子有明显的收获,每天都需要非常大量的密集教学。你也许可以自己做密集回合教学,但若有可能,最好在这个领域投入金钱。这部分的语言行为干预需要个别化,需要随着孩子的进步而调整,这需要投资。

人们印象中的语言行为治疗大都是步调快速的密集教学课程,这是正确的,但只有当你已经完全建立语言行为方法的基础后,才能进行密集回合教学。若你想在没有应用行为分析及语言行为背景知识的情况下执行密集回合教学,不出错是不太可能的。


首先,看看一天之中需要花多少时间在桌子上进行密集教学课程,当卢卡斯ABA课程转换到语言行为课程时,他已经很习惯在桌子上度过很长的工作时间。当时他进入幼儿园已经两年,并且静坐行为良好,很喜欢坐在桌边工作。


执行密集教学前重要的是要确保那张课桌已经和强化物建立起良好的关联。将电视/DVD装好并将其他强化物放在他伸手可及之处。你一边把课桌和强化作用建立关联,一边可以开始在密集教学课程中进行接收、模仿及视觉执行任务。有些孩子在拼图的时候,需要音乐或电视继续开着,否则他会觉得那个乐趣一消失,任务要求马上就会跟进。很少有孩子在强化物被突然拿走,任务指令马上出现时,还会感觉良好。


给他糖果时渐进地关掉电视,然后再次将电视打开,然后关掉电视让他要求一部影片,再打开电视。接着关掉电视要求他做一个简单的模仿技能,再打开电视。

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这么做,你就能够增加不固定强化的比率,并开始执行真正的密集教学课程。


为了恰当地进行密集教学课程,你需要做到井然有序,教学目标、教材及数据记录表都准备好,并一定要精通“坐在椅子上的能力”。


整理目标、数据及教材是较简单的步骤,因为这些可以在晚上孩子睡觉时做好(若你是个专业人员,请在孩子到校前备妥)。

以下为准备的具体步骤。


步骤一

评估孩子。没有评估你将不知道需要什么教材、目标或记录表格。语言行为评估表(详见之前文章)能帮你做到。


当进行评估时,很重要的是记下孩子已知道什么和尚不知道什么。方法是能力追踪记录表,记录每一个你要执行的课程,评估后同时进行追踪。我做课程咨询时,不时能见到在治疗师给一个孩子做的“基本语言和学习技能评估”(ABLLS)中,记录了这个孩子会五十种命名,却没有记录下他们会的是哪些、不会的又是哪些。如果你记下这些细节,就会发现设计一套课程更加简单。


我建议针对每个能力都做追踪表,并在日期栏上做记号来指出哪是先前已熟练的能力。这张纸也要列出还不熟练的能力,以帮助你选择教学目标。这些能力追踪记录表归整到文件夹中并贴上标签,以便于查找接收、命名、互动式语言等不同能力的进展。这个语言行为数据夹还应有一份评估表、强化物调查表、行为数据以及填好记录的试探记录表。

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以下是一些课程范例,每个项目都有单独的记录表,我向刚开始进行语言行为课程的初学者推荐以下的课程范例。注意,每个课程项目都要有单独的记录表。

接收指令(拍手)。

接收身体部位(摸头)。

接收区辨身份(摸牛)。

玩具模仿(前后移动车子)。

动作模仿(这样做……拍手——勿说“拍手”)。

实物配对(实物配实物……猪)。

图片配对(图片配图片……糖果)。

命名(三组,实物、图片及泛化到三个图片)。

仿说(说“球”)。

交互式语言填空(一闪一闪______)。

步骤二

在每个项目课程中,选择2~3个内容目标,并将这些目标写在每周试探记录表上(见附录5范例)。我建议将周试探记录表及任何日记录纸都夹在板夹上,方便每天记录。选好前面几个目标,在能力追踪表上标出这些目标开始的日期。(步骤三、四详见下一篇文章)

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北大医疗脑健康 摘自《语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童》】



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