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其他语言操作项目的教学——仿说技能的教学

发布时间: 2019-01-23  作者:pkucarenjk 来源:北大医疗脑健康 阅读量:173

摘要:​教孩子模仿你说的话,可以为他的语言开启一扇闸门。能够仿说也愿意仿说的孩子,对于仿说辅助响应得更好,通常也提供了一座在各语言操作间转换的桥梁。

教孩子模仿你说的话,可以为他的语言开启一扇闸门。能够仿说也愿意仿说的孩子,对于仿说辅助响应得更好,通常也提供了一座在各语言操作间转换的桥梁。


仿音的前提就是单纯口语刺激,所以要获得一个真实的仿说反应,实物或图片都不该出现。评估孩子此技能时,你只能说“说‘球’”,而并不呈现球。


如果孩子没有这项技能,那就需要一套系统化的教学来发展这个技能。它有着相同的流程,就如同其他的语言操作项目一样:辅助、辅助撤除及错误纠正。目标是孩子学会真正的仿说,但对一个刚起步的学生,最好是在“要求架构”下进行教学。事实上,你或许在让孩子要求强化物的时候,已经有过成功教他仿说的经验了。


没有任何强化物呈现的话,你不该让孩子坐下进行仿说教学,因为可能导致行为问题,让他对任务产生嫌恶感。转换程序的使用正可以帮助孩子学会这个技能。


这是一个仿说转换的范例:

教师:准备好泡泡。

阿比:“泡泡”(这是要求)。

教师:吹出泡泡,并说“泡泡……泡泡……说‘泡泡’”,同时将泡泡的罐子移到桌下或移开孩子的视线外,然后突然展示一下泡泡罐子。如果阿比没有立即反应,就再次示范说“泡泡”。

阿比:在教师说“泡泡”后立即仿说“泡泡”(此时泡泡罐子没有呈现)


也可以用闪卡来进行转换程序,教孩子仿说,但使用的闪卡应该是非强化物图片。先教他仿说图片里的物品然后翻转卡片,在没有视觉刺激的情况下,再次要求孩子仿说。

仿说能力可以促进发音,特别是在孩子可以看见你全脸和嘴巴的情况下,作出夸张的脸部动作,放慢字句,或提高音量,都可以帮助孩子发音发得更好。


北大医疗脑健康 摘自《语言行为方法——如何教育孤独症和相关障碍儿童》】




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