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目前观察到ASD儿童(孤独症)的社会行为模式

来源:北大医疗脑健康官网     
2019年04月26日
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  北大医疗脑健康儿童发展中心整理权威人士洛娜・温及其同事描述过ASD人士三种不同的社会行为模式,他们分别用“冷漠”、“被动”和“活跃但古怪”等词语描述这些模式。“冷漠”是指退缩,或对他人社交意图的主动回避;“被动”是指其行为总是接受来自他人的社交意图,却很少主动发起社交接触;“活跃但古怪”是指那些积极寻求社会交往,但方式却不同寻常或非常奇怪的模式。近期的一些研究对这些模式做了验证,发现“冷漠”模式更倾向于与智力障得相关联,而较高智商的ASD人士则似乎更多地表现为“活跃但古怪”的模式。洛娜・温还描述了第四种社交模式,它出现在某些智力高于平均水平的ASD人士身上,他们的社会技能都是通过机械学习而获得的。

目前观察到ASD儿童(孤独症)的社会行为模式

  探索中的神经心理学模式

  孤独症的几种神经心理学特征妨碍了他们的社交能力。

  第一,孤独症儿童在早期表现出的症状就己经显示出他们在社会技能上的广泛性缺陷,例如,他们缺少与父母目光对视的能力缺少跟随社会刺激的能力。

  第二,ASD人士主动发起社会交往活动的动机很弱。在训练ASD人士的社会技能时,这种动机的缺乏增大了训练难度但值得重申的是,并非所有的ASD人士都对社会交往不感兴趣,他们当中有一些人也非常希望能够加入学校或社区的社交圈子中去,可是很遗憾,社交技能的缺乏,或者不适当的行为,往往让他们无法顺利地开展社交。对于大龄或高功能的ASD人土来说,这种失败更会令其困惑,他们似乎会意识到自己在社交功能上的缺陷,也能感受到这些缺陷带来的孤立和失意。

  第三,ASD特征给社会关系带来了消极影响,一种表现是,当ASD人士主动发起交往时,其行为不是模仿式的,也不是有来有往式的,而像是仪式般的行为。孤独症儿童表现出的这种古怪而生硬的主动行为会阻碍他们的潜力,令其难以和同伴玩要,令他们的交往讨人厌而最终无效。

  第四,ASD学生无法对社交规则与行为的微妙含义做出敏锐的观察和领悟例如,ASD人士很难去领会别人说话的语气和面部的表情,而那却正是可以用来分辨诸如讽刺和批评含义的线索。ASD人士也很难领悟微妙的肢体线索,难以解读身体语言,这常会导致他们侵犯同伴的私人空间,突破社交界限。

  第五,ASD人士往往难以洞察其他人的想法和观点,这被称为心理理论缺陷,因而他们通常无法解读他人正在思考什么,无法理解他人思想的含义。这种缺陷让他们很难理解也很难利用社会性的反馈。例如,一个ASD人士不停地谈论自己的某个特殊兴趣,比如收银机,却毫不考虑或意识不到同伴对此话题根本不了解或不感兴趣。ASD人士不会留意他人反应的外在表而记不出那些非口语的线索,例如,那些可表现对方很不耐烦的线索,如翻白眼、目光偏转或者坐立不安等,这些情况都可以用心理理论解释。

  在幼儿早期就已存在的社会技能缺陷,给ASD人士带来了一种恶性循环。他们在认知、体验、动机和技能上的局限,导致同伴的排斥或忽视,进而反过来让他们失去了更多的发展社会技能的机会。研究表明,社会经历和社会技能明显地影响着ASD儿童的社会适应,阻碍了他们社会性沟通行为的长远发展。

  ——文章摘自《孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育》

 
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