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ADHD上课的7种隐藏表现,90%的老师家长会忽略

来源:北大医疗脑健康官网     
2022年09月02日
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  课堂上的多动症很容易被误认为是粗心,蔑视,懒惰或学习差异。

  多动症有时以明显的方式表现出来,比如,二年级学生脱口而出答案(再次);高中生把做完的的作业忘记在家里(再次)。

  然而,同样经常的是,课堂上多动症的迹象更加微妙,容易被忽视,因为它们与刻板印象不一致。

  以下是ADHD症状在学校出现的7种不太为人所知的方式,以及解决每种症状的有效方法。

  #1:过渡困难

  老师给全班同学两分钟的提醒,独立阅读时间即将结束。但是,当老师宣布是时候转向科学时,学生不会停止阅读。

  ADHD中被视为一种影响儿童整体自我管理技能的疾病,通常被称为执行功能。这些技能让我们管理生活中的事物——我们的目标、项目、时间、情绪或社交场合——当它们不能正常工作时,它们会表现为健忘、注意力不集中或冲动控制力弱。

  患有ADHD的孩子过度关注吸引人的事情,当努力达不到但必要时无法集中注意力,并且无法过渡,因为转换注意力是管理这些技能的一部分。

  一个在需要继续前进之后继续阅读的学生可能会觉得行为不恰当。但是,如果一个孩子不能轻易转移注意力,他甚至可能在专注于他的书时不会注意到老师在说话。

  提前五分钟向学生发出提醒,帮助他们到达一个好的停止点。您可能会建议他们“暂停”而不是停止,提醒他们可以稍后返回当前任务。然后,如果可能的话,单独与他们一起开始下一个任务。

  #2:过度集中

  一位老师说接下来上数学课了。这意味着学生必须把其他课本放在一边,拿出一支铅笔,一张纸和他们的数学书,然后打开书到正确的页面。学生似乎无视老师的指示,移动缓慢或根本不移动。

  与执行功能障碍密切相关,ADHD可以重新定义为组织,计划和时间管理的障碍。准备数学需要学生首先听到指令,然后将注意力从一个活动转移到另一个活动。

  他们还需要知道他们的用品的位置,避免在每一步中分心,将注意力交还给老师,并尽快完成所有工作,以跟上并及时安顿下来以吸收课程。这对ADHD大脑来说是一种压力。

  避免在完成当前活动之前告诉学生如何开始下一个活动。一些患有ADHD的学生有短期的工作记忆缺陷,所以试图记住一切会让人感到不知所措。

  认识到计划技能不是由某些人自动获得的,他们需要反复的明确指导。

  与他们私下会面或指派合作伙伴检查进度。使您的日常活动尽可能可预测。

  突出地发布您一天的日程安排。

  写下执行任务的分步说明。

  提供要完成的任务的可视序列。

  #3:社交孤立

  一个学生似乎被她的同龄人所厌恶。她在社交上孤立,独自吃饭,不和其他孩子一起参加学校活动。

  虽然通常是无意的,但ADHD的行为症状会惹恼同龄人。当ADHD导致孩子错过对话中的细节,或者难以快速组织他们的想法时,它会损害沟通,这是一项与工作记忆相关的任务。对其他人来说,孩子似乎没有在听,或者对谈话不感兴趣。

  正如我们教授学术技能一样,我们应该教授社交技能。私下里,当我们看到患有ADHD的学生表现得适当时,我们应该加强。我们还必须教导其他学生对他人的宽容,强调所有学生都有个人需求,我们必须尽可能多地帮助他们。当我们看到学生从事这些随机的善举时,我们应该认识到它们。

它们

  #4:过度健谈

  在班上其他人遵守了老师的安静信号很久之后,学生却无法停止说话,这被视为是不遵守课堂纪律的。

  过度健谈在ADHD中很常见,分散注意力地缺乏线索并努力转移注意力。孩子们很少学会通过讨论或后果来改变这些行为。他们不能简单地选择没有ADHD症状,当他们需要如此多的重定向时,他们经常开始对自己感到难过。

  我们需要教学生在需要情绪之前调节情绪的方法,而不是在他们处于危机之中时。呼吸技巧和正念活动可能会有所帮助。如果我们提前教他们,那么我们可以在孩子需要的时候提供一个安静的提醒。

  #5:丢三落四

  一个学生会长期忘记她的学习用品或作业——铅笔、笔记本、作业等等。

  健忘是注意力缺陷多动障碍的症状。反复标记ADHD症状的分数对任何人都没有太大帮助——患有ADHD的学生不能神奇地唤起动机,因为ADHD是一种计划障碍。这意味着患有ADHD的学生在执行功能技能方面落后,这将有助于她设计解决方案来克服挑战。

  私下与学生交谈,一起集思广益。比如她可以带一盒铅笔放在你的教室里作为她的私人储物柜吗?向她提供一份清单,说明她可以携带哪些东西上课作为提醒。让她负责在课堂上收集每个人的作业,作为按时上交作业的奖励。

  #6:阅读困难

  一个似乎没有学习障碍的学生在阅读方面没有进步。

  为了流利的阅读,我们首先必须毫不费力地解码单词,这显然需要语言和背景知识。然后,正如新的研究所证实的那样,我们需要强烈的关注和执行功能来管理我们正在阅读的所有信息。从广义上讲,这是强阅读能力的三个组成部分。

  患有ADHD的孩子经常因为注意力不集中和执行功能障碍而难以阅读,以及一般的教学时间流失。他们也可能避免阅读,直到他们发现它很容易,因为避免努力和失败在ADHD中也很常见。在家中没有严格的屏幕时间限制的情况下尤其如此。

  许多患有ADHD的儿童也有学习障碍,例如更具体的解码或理解障碍。因此,要求对患有ADHD的学生进行教育测试的门槛应该很低。如果问题仍然存在,不要以为这是由他们的ADHD症状引起的,很有可能是其他共患病。

  #7:过度健谈

  一个有天赋的学生在学校似乎有很大的潜力,但似乎没有学习或非常努力。

  学生可能会成功滑行几年,然后在无法有效管理时间,学习或准备时遇到困难——通常是在初中或高中。学习的技巧有赖于长远的思考,制定计划,坚持计划。许多患有多动症的学生无法理解为什么学习,更不用说如何学习了。

  在紧张的工作量和较差的组织能力之间来回穿梭,可能会使学生的压力水平达到顶峰。写作和其他作业可能需要比预期更长的时间,即使最终产品可能非常出色。

  即使学生有天赋,如果他感到不知所措,他也可能放弃。因此,我们必须将作业分成小步骤,鼓励学生设定比要求的更早的截止日期,并为他提供可以使作业更容易完成的工具。适当的住宿可以改变学生的生活,即使他们的成绩很好。

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