当前位置:首页 >资讯中心 >科普指南 >查看详情

敲黑板!教资考试每年必考,这几个ABA知识点你一定要知道!

来源:北大医疗脑健康官网     
2021年10月13日
346

教师资格证考试

  10月30日是教师资格证考试,其中ABA等学习理论内容是其中的重点。为方便老师们复习,我们特意依据教育教学知识与能力考试考点整理了教师应当掌握的相关内容,今天为大家推送ABA应用行为分析相关知识,后面还会有言语发育,感知运动相关内容,敬请期待

  PART.01 巴甫洛夫的经典性条件作用论

  01 实验内容

  巴甫洛夫在研究狗的进食行为时发现,狗吃到食物时,会分泌唾液,这是自然的生理反应,不需要学习,这种反应叫无条件反射,引起这种反应的刺激是食物,称为无条件刺激。

  如果每次在狗进食时都发出铃声,一段时间后,狗只要听到铃声就会分泌唾液,这是由于作为中性刺激的铃声与无条件刺激联结而成了条件刺激,由此引起的唾液分泌就是条件反射,后人称之为“经典性条件作用”。

经典性条件作用

  02 经典性条件作用的主要规律

  ①获得 

  条件反射的获得是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配,使条件刺激获得信号意义的过程,亦即条件反射建立的过程。

  ②消退 

  条件反射的消退是指在条件反射形成后,如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激的强化,则条件反应会变得越来越弱,并最终消失。

  ③泛化 

  刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

  内容选自『ABA高级课』

  8.1行为的维持和泛化-教学实例

  ④分化 

  刺激分化指的是有机体只对条件刺激做出条件反应,而对其他相似刺激不做出反应。

  真题回顾

  (2021上)小军因喜欢班主任王老师,所以喜欢她的课和她组织的各种活动。这种心理现象属于( )。

  A.泛化 B.强化

  C.分化 D.消退

  【答案】A

  【解析】刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后,其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。题干中,小军因喜欢班主任王老师,所以喜欢她的课和她组织的各种活动,这属于对条件刺激相类似的刺激也做出同样的反应。A项正确。

  故正确答案为A。

  PART.02 桑代克的联结主义学习理论

  01 实验-猫开笼取食实验

  桑代克最初研究学习问题是从各种动物实验开始的,其中最著名的就是饿猫打开迷箱取食的实验。箱内设有某种开门的设施:一圈金属绳、一个把柄或一个旋钮。猫碰巧抓到这种开门设施,门便开启,猫得以逃出并能吃到箱子附近放置的鱼。第二次、第三次······一次比一次熟练,一次比一次更快地打开门,正确反应逐渐得到巩固,最终形成了稳定的刺激-反应联结。因此,桑代克认为,学习即联结,学习即试误。

  02 联结一试误学习理论的基本规律

  ①准备律。在进入某种学习活动之前,如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的),学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

  ②练习律。对于学习者已经形成的某种联结,在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。

  ③效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

  PART.03 操作性条件作用说

  桑代克为操作性条件作用理论奠定了基础,斯金纳则系统地发展了这一理论,并使之对教育实践产生巨大作用。

  01 实验-白鼠的操作性条件作用

  斯金纳在桑代克的迷箱实验基础上创设了斯金纳箱。箱内伸出一个操纵杆,下面有一个食槽,只要压操纵杆,就会有食物滚出。一只饥饿的白鼠被关进去,在不安地乱跑过程中,偶然碰到操纵杆,吃到食物以后它又压,速率越来越快。由此,斯金纳发现有机体做出的反应与其随后出现的刺激条件之间的关系对行为起着控制作用,它能影响以后反应发生的概率。斯金纳认为,学习实质上是一种反应概率的变化,而强化是增强反应概率的手段。

  02 操作性条件作用的基本规律

  ①正强化。正强化是指给予一个愉快刺激,从而增强其行为出现的概率。

  【例】当学生表现不错时,受到学校或教师的表扬和鼓励,这就是一种正强化。

  ②负强化。负强化是指摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的概率。

  【例】不爱劳动的小明,考试得了第一名,家长不让其做家务,这就是一种负强化。负强化的条件作用类型包括逃避条件作用与回避条件作用。

  a.逃避条件作用:当厌恶刺激出现时,有机体做出某种反应,从而逃避了厌恶刺激,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

  b.回避条件作用:当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时,有机体也可以自发地做出某种反应,从而避免了厌恶刺激的出现,则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。

  ③惩罚。当有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等),以消除或抑制此类反应的过程,称作惩罚。

  惩罚与负强化有所不同,负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率,而惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

  内容选自『ABA高级课』

  2.13 负强化与正惩罚

  ④消退。有机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后不再有强化物相伴,那么,此类反应在将来发生的概率便降低,称为消退。消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。

  PART.04 加餐:重要知识点

  01 普雷马克原理(祖母法则)

  用高频的活动作为低频活动的强化物,或者说用学生喜爱的活动去强化学生对不喜爱的活动的参与。比如,如果一个儿童喜欢看电视而不喜欢阅读,可以让他在完成阅读之后去看一会儿电视。即首先做我要你做的事,然后才可以做你想做的事。

  02 操作性条件作用的基本规律

  在做题时可以采用三步走:

  ①找学生行为;

  ②判断学生行为增加还是减少;

  ③找教师或家长的手段,判断是给予刺激还是撤销刺激。

0

精选活动

阅读排行

科普指南

成长热线 HOT LINE

400-081-2698

北京北大医疗脑健康科技有限公司

Address:北京市海淀区成府路298号中关村方正大厦5层

Tel:400-081-2698

Email:jiangchundi.njk@jtmail.founder.com

北大医疗儿童发展中心地址
微信公众号


线