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提高能力要全面,爸妈教育很关键

来源:北大医疗脑健康官网     
2019年06月14日
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北大医疗脑健康儿童发展中心是北大医疗脑健康公司旗下的专注孤独症儿童及青少年能力发展服务的子品牌。小编亲自去现场汇总家长面对宝宝的各种问题集合:孩子为何总喜欢对小朋友动手动脚?他的自我刺激问题不解决,也能酿成大错?自理也是大问题,该教他如何独自如厕呢?总是不主动说话,发音也不标注这可怎么行?

提高孩子的各项能力要从这些问题入手,那么这些问题我们到底该怎么解决呢?

 

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老师您好:

孩子在幼儿园下课课间的时候,总是喜欢跑来跑去,还喜欢跟其他小朋友打闹。老师要求他不要追逐打闹,怕他摔伤,但孩子却不听指令,还是持续追跑打闹,一边跑一边笑,完全不顾老师生气,导致最后被老师投诉。对于孩子不听指令,总喜欢跟小朋友追打的行为,属于攻击性行为吗?我该怎么干预呢?

家长您好:

从您的描述来看,孩子的行为不属于攻击行为,3-6岁的孩子普遍都是很喜欢追逐打闹的。孩子想要获得活动,以至于就不听指令了。从描述中,我们可以看出,孩子不听指令,总喜欢跟小朋友追跑打闹。通过这些我们可以分析出孩子的行为有一定的求关注的功能。

那针对孤独症孩子不听指令这一行为,我们有以下几点建议:

第一:孩子的指令控制还没有建立好,或者是听到指令了,但是拖延了指令,没有立即执行。还有我们也要考虑,孩子是否能听得懂指令,指令完成之后孩子又得到了什么。我们可以在自然环境中建立指令。比如:和他一起玩小汽车的游戏,在游戏过程中加入一些简单指令,如,指指小汽车的车门,让小汽车跑到桌子上,等等,让孩子不易察觉,但又同时练习到了指令。

第二:孩子在追逐打闹时,老师下了指令后,要及时的进行辅助,并制止。

第三:孩子喜欢追跑打闹,要提高孩子的综合能力,比如:提要求、命名、对话、玩耍的能力,还有玩玩具的能力,要让孩子有事可做。

那针对孩子喜欢跟小朋友追打这一行为,我们有以下几点建议:

第一:做到前事控制,提前给孩子强化,强化好的行为,比如,刚一下课,孩子还没有来回跑,我们就可以进行强化。

第二:如果发生了这样的行为,我们不能对孩子说“你怎么又追打小朋友了”,首先就要做到隔离、隔开,然后去强化:他好的行为,比如“你非常的棒,安静的坐在小小椅子上了”。

第三:要给孩子讲一些社交故事,教他怎么和小朋友互动、做游戏,教一些正确的和小朋友社交的方式。

第四:找出替代行为,可以和小朋友说“我可以和你一起玩吗?”。

 

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老师您好:

A:在自己家或者别人家;B:不停的开门关门,听见关门响声就高兴;C把孩子拉过来,并告诉他不能关门,但没有太大效果。想请问老师,如何能解决孩子这种自我刺激行为呢?

家长您好:

所谓自我刺激,一是得到了强化,二是前事策略。消除关门的声音,是为了更好的去区辩,孩子是对开门关门的活动感兴趣还是对关门时的声音感兴趣。如果是对于活动感兴趣,那就要教他在正确的情境下,给到他开门关门的满足。如果不是,当孩子不在出现关门的行为时给到强化,关门时则不能强化他。

对于孩子这样的问题,我有这几个建议:

第一:可以用替代行为,观察孩子是不是还喜欢其他跟关门一样声音的玩具,比如敲竹台,可以多教几个类似玩具的玩法,引导孩子多去玩这些玩具。

第二:后效行为塑造,也就是说,发现孩子要去关门,就立即去辅助他轻轻关上门,然后带他离开门,不要再去开,同时具体强化孩子的恰当行为,“你轻轻的关门啦,真乖”。

第三:这样的行为也有可能是想获得关注,孩子每次开关门,家长都要去和他说话,告诉他不能关门。当孩子要开关门时,就立即阻断,带他离开门那里,带他坐在椅子上或者带他去玩玩具,当他做出好的行为或者恰当的行为时,我们再给与关注和强化。不关门时,强化孩子当下的恰当行为,关门时,不能强化他。并且还可以和孩子进行一些适当的游戏。

 

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老师您好:

天气变冷,孩子早上喝水多或者喝了稀饭,下课后直接在教室地上或垃圾桶里尿尿。他尿完感觉舒服了笑呵呵的,同学说他羞死了跑去报告老师,老师让他罚站,他还很高兴,没有羞耻心。怎样能让他独立自己去卫生间?我家孩子在其他场所都会告诉妈妈要去厕所,就在学校不去。

家长您好:

通过您对事情的描述以及ABC行为记录分析,我们可以看出,孩子的行为功能可能是获得关注。那这里的获得关注是获得学校老师和同学的关注,学校老师和同学的关注也是孩子下课后在教室地上或者垃圾桶里尿尿的这个行为的强化物。建议是,和学校的老师和孩子的同学沟通好,当孩子再出现这样的行为时,不给予任何的反应和关注,也就是无视或者忽略。当到下一个课间时,找一个男老师引导他去卫生间小便,做到之后,这个老师要及时的给他强化,班里的老师也要给孩子关注强化。我们还可以做到一点的就是进行前事控制,比如:早上少喝水,稀饭做的粘稠一些。

 

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老师您好:

孩子平时不愿意开口发音,说话 很被动,平时很安静不说话,有需要帮助时也不会开口,必须反复鼓励才会开口说话。宝宝不爱主动说话而且发音不标准,请问这样的问题我该如何干预呢?

家长您好:

宝宝不爱主动说话,发音不标准。我们可以从以下几点开始着手:

第一:我们要去寻找动机,也就是强化物,可以通过对强化物提要求的这一途径来帮助宝宝主动说话和发音的清晰度、标准度。比如:宝宝非常喜欢吃薯片,那我们要控制住薯片。前期,把薯片呈现在宝宝面前,当他呈现出动机伸手拿薯片时,我们先说出“薯片”,接着宝宝要仿说出“薯片”,然后我们立即把薯片给宝宝。如果宝宝说出薯片的近似音或者说出其中一个字,也可以把薯片给宝宝。接下来,要慢慢的塑造、差别强化发音的清晰度和标准度,只有更好的说出“薯片”时,才能给到宝宝薯片,比如:一开始说出“片”,就可以给宝宝薯片,那之后,只有说“薯片”才能给宝宝,做到差别强化。

第二:创造尽可能多的情景,然后给与辅助。

第三:如果是发音的清晰度不够,要进行生理的检查,生理问题排除之后,要进行专业的发音训练,然后创造环境,及时强化。

第四:多与宝宝进行游戏互动,在简单的游戏中激发宝宝的语言。

 

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老师您好:

当别人跟孩子说话时,他不懂得对视,说话也不清楚 ,更是分不清你我他。这样的问题我该怎么干预呢?

家长您好:

跟孩子说话他不对视,那我们就要练习孩子目光接触、视觉对视的能力,在与孩子相处或者互动的过程中,只要孩子有对视,就具体强化孩子看向对方的行为,比如“你看着妈妈了,真厉害”。或者,我们可以从提要求的方面来练习,在孩子向我们提要求时,不管是通过语言提要求还是手势提要求,只要孩子有看向对方,就给与强化。如果孩子不看,那我们就去找孩子的眼神,直至孩子看向我们,然后随即给予强化物。

说话不清楚,我们可以塑造孩子去清晰的发音,从模糊音塑造到清晰音,在塑造的过程当中,要强化孩子清晰的音,并且是高级强化,也就是强化的力度要大点,做到差别强化。

孩子分不清你我他,是因为孩子现在还不具备先备技能,比如:提要求、命名、对话,还有认知的能力也需要提升,只有这些能力都具备了,孩子才能理解并分清运用你我他这类的人称代词。

当孩子出现这些问题的时候,家长可千万不要慌张,也不要着急,通过以上的这些步骤和方法,一定能很快的帮助孩子逐渐缓解这些问题的~如果家长还有类似的问题可以在下方留言,我们会尽快帮您解决问题。

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