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孩子迟迟不说话?别试图教导他们,而是.....

来源:北大医疗脑健康官网     
2020年06月30日
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  “孩子在一岁左右就开始说有意义的单词,过了一岁半,他们的词汇量就会增加。渐渐地,他们会说两词句、三词句。”关于语言的发展,育儿书大多是这样写的。

  如果孩子被诊断为“语言发育迟缓” ,父母特别努力的教孩子语言,但是有时候却很难提高。要帮助儿童的语言发展,其实是有诀窍的。

  关键词是“关注当下的语言”。

关注当下的语言

  举一个例子:有个三岁的小男孩,在语言发育单词的水平,他已经会说“妈妈、爸爸”等单词了,但还不会说类似“妈妈喝水”这样的两词句, 被诊断为“语言发育迟缓”,这让家长感到非常焦急。

  家长给孩子读了很多绘本书,同时尝试进行了很多语言训练,但是孩子还是说不出话来,不知道应该怎么办。

  一、为什么我教了却依旧没有进步?

  当我们在教孩子的时候,我们希望教我们知道东西的同时,提高孩子的语言;我们希望教我们现在感兴趣的东西的同时,提高孩子的语言;我们希望给孩子更多关于(成年人)认为重要事情的词汇……

  “以成人为中心” ,有时候变成一种单向行为:孩子不感兴趣的教学方式、对孩子来说太难的教学方式。让我们具体说明:

  ❶ 孩子不感兴趣的教学方式

  例如,孩子正在兴致勃勃地搭积木,而我们却拿出一张彩色纸张,并准备告诉孩子这些纸张的颜色。

  虽然积木和彩纸都是“游戏” ,但对孩子来说,如果现在感兴趣的对象是积木的话,有时就不会对彩纸表现出兴趣。特别是孩子,他们不擅长切换(在这种情况下,停止玩积木游戏 = 切换到玩彩纸)。

  另外,在不能切换的情况下,当家长提问时,不确定是被问到积木的颜色,还是被问到是彩纸的颜色,就会感到混乱。

  因此,如果孩子对此不感兴趣,他们就很难学习语言。这就成为了孩子不感兴趣的教学方式。

  ❷ 对孩子来说太难的教学方式

  家长教一个目前还只能说单字的孩子说“妈妈玩汽车”这样的三词句。孩子会因为太难而无法理解,因此无法习得语言。这就是对孩子来说太难的教学方式。

  二、如何避免做无用功?!

  我们如何避免这些问题并有效地帮助孩子学习语言?这就是我在开头提到的“关注当下的语言”。

  下面让我们重新思考一下,在前文的两种情况下,正确的做法是什么?

  ❶ 捕捉正在玩积木的孩子所说的话。如果孩子说“积木”,我们可以再重复“积木”。孩子说到红色(积木块) ,我们重复说红色。

  ❷ 对会说单字但不会说两词句的儿童。孩子说“车车” ,我们重复“车车”。

  这样,如果家长关注当下的语言并重复那句话,那句话对孩子来说是现在感兴趣的,作为一种教学方式也不会太难。

  你可能会想:“只需要重复一遍就行了吗? ” 是的,对孩子来说,将有机会复习自己说过的话。同时,孩子们可以感觉和大人们在一起,并且还想说得更好。

  在这个过程中,主导权从成年人转移到孩子身上。 最开始是成年人在做出反应,需要孩子跟着做出反应,之后是孩子先做出反应,成年人跟着做出反应。在训练中,孩子的主动性很重要。

  孩子的语言发育是喃语期→单词(有意语)→两词句→三词句……这样的趋势。我们掌握儿童现在的语言水平,之后试着把孩子说的话提高一个等级。例如,单词到两词句的儿童,当孩子一边主动说“车车”,一边拿着车的时候,我们可以继续说“开车”。

  【老师叮嘱】

  孩子什么都不说就玩的时候,我该怎么办? ”

  这种时候,我们可以关注儿童当下的动态。例如,孩子在玩积木时,我们可以观察儿童的行为,并对孩子说:“宝宝拿着黄色的积木”。类似于体育的实况转播,但还是请注意儿童的语言发育水平,不要说孩子目前无法理解的太难的句子。

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