科普指南 当前位置:>首页 > 科普指南

结构化教学在孤独症儿童上的应用

发布时间: 2018-02-06  作者:pkucarenjk 来源:北大医疗脑健康 阅读量:294

摘要:孤独症儿童存在严重的人际关系上的障碍,例如他们与人交往时,缺乏应有的目光接触,无法与别人分享及表达自己的喜好或感兴趣的事物,看见其他儿童被欺负而哭时

  孤独症儿童存在严重的人际关系上的障碍,例如他们与人交往时,缺乏应有的目光接触,无法与别人分享及表达自己的喜好或感兴趣的事物,看见其他儿童被欺负而哭时,也表现的若无其事;沟通障碍也是他们的特点,这类孩子有明显的语言迟缓,部分儿童可能完全无法开口说话,说话语调机械,不恰当并且不断的重复使用句子,鹦鹉式的对话;他们对事物的兴趣和处理方法表现固执,经常会刻板而重复地做出某些动作,如反复的拍打手掌、不停地做出旋转的动作、用脚尖走路等;这类孩子还经常伴有各种令人烦恼不解的行为问题,有时过分的活跃,不能安静的坐着,注意力短暂,常有伤害自己或攻击别人的行为,容易发脾气并有激烈的情绪反应等等。

  这些障碍严重地影响着儿童的智能及社会化发展,教育训练是目前有效的治疗方法。孤独症儿童视觉接收讯息的能力比听觉接受更佳,结构化教学就是利用孤独症儿童这方面的专长,以清楚的视觉界限,有组织有系统地安排学习,并且孤独症儿童能从结构化教学中增加对环境的理解,减低儿童的焦虑,使其情绪更安定,从而培养他们的独立能力,这也是教导孤独症儿童的重要目标。

  结构化教学由五个重要的部分组成:视觉的安排、常规的安排、环境的安排、程序时间表、个人工作系统。

  视觉的安排是利用视觉上的优势帮助儿童理解环境。比如我们可以在儿童的椅子上贴一张颜色纸,上面有他的名字或相片,便于儿童看到及知道自己的座位在哪。

  常规的安排,其实每个人都有自己的常规,而且很多常规是在社会要求下建立的。比如每个人都要工作至一段时间后才可以得到工资,就是先工作然后的到奖励的常规。对于孤独症儿童也是一样的。我们可以规定儿童先工作后玩耍:当儿童完成教师指定的工作项目后,就可以得到奖励去玩耍。常规的目的是让儿童明白工作是会完结的,以此来推动儿童工作。

  环境的安排,是要画出特定的范围,要求儿童只能在特定的范围内活动。这样有利于让儿童分辨在哪里玩耍、在哪里工作、在哪里吃饭等等。

  程序时间表,是让儿童明白并理解在某个时间段内要做什么。它的好处在于可以帮助儿童明白生活中活动的程序,当儿童能预知及明白将会发生什么事情的时候,他们的焦虑便会大大的减低,情绪更加的平静,他们的社交表现就会更理想。

  个人工作系统,是建立儿童独立工作技巧的一个系统。当儿童自我行为得到一个控制后,给其个人工作系统,让他能自我控制自己的行为,有层次有组织的自发工作。帮助他们在成人世界中独立生活而做准备。

  市妇幼保健院采用的结构化教学通过以上五个重要的环节,有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序,以此来训练孩子,取得良好的效果。


参与评论

登录后参与讨论

最新评论

咨询热线 HOT LINE

400-0812-698

北京北大医疗脑健康科技有限公司

Address:北京市海淀区城府路298号中关村方正大厦5层

Tel:010-82524322(人力行政部)

Email:njk.rlzyb@jtmail.founder.com

北大医疗儿童发展中心地址
微信公众号
网站地图