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ABAI会议成果5|如何使用单一目标回合块步骤和无错误教学教孤独症谱系儿童复杂对话技能

发布时间: 2018-10-08  作者:pkucarenjk 来源:北大医疗脑健康 阅读量:121

摘要:上一期北大医疗儿童发展中心ABAI成果推送中,我们一起学习了刺激内辅助教孤独症儿童的对话技能的研究。今天,我们要为大家介绍提升儿童复杂对话技能的方式——单一目标回合块步骤和无错误教学。

上一期北大医疗儿童发展中心ABAI成果推送中,我们一起学习了刺激内辅助教孤独症儿童的对话技能的研究。今天,我们要为大家介绍提升儿童复杂对话技能的方式——单一目标回合块步骤和无错误教学。

首先,我们需要清楚以下几个概念。

01、什么是对话?

对话,又称为交互式语言。是对他人的语言刺激作出非点对点一致的语言反应(*对他人语言刺激做出点对点一致语言反应的是仿说技能)并且由普遍的强化(从说者的语言环境中)所维持。(斯金纳,1957)

复杂的对话技能说的是多重控制的对话,并且此类对话技能涉及到制约区辩。(Michael,Palmer,&Sundberg,2011;Sundberg&Sundberg,2011;Sundberg,2016)

例如:你喜欢去哪玩?---- 游乐场。

02、什么是无错误教学?

在教学开始前加入能够稳定控制目标反应的刺激(例如:辅助)来针对前事的一种教学方法。(Green,2001;Grow&LeBLanc,2013)

03、什么是区别化观察反应(DOR)?

对每个刺激做出一个反应,用以验证参与度和相关刺激成分的控制。(Dube & Mcllvane,1999;Kisamore,Karsten,Mann&Conde,2013;Kisamore et al., 2016)

区别化观察反应作为教学多重控制对话技能的教学方法已在多个科学文献中进行评估。(Kisamore,Karsten,Mann,2016)

04、什么是单一目标回合块教学步骤?

即Blocked-Trials Procedure(BTP)。(Ashley Silbermann et al., 2018)

  • 以交替单一目标回合块的形式呈现样本刺激物

  • 基于达到达标标准来对单一目标回合块进行系统减少

  • 半随机的形式呈现样本刺激物

  • 对教学视觉-视觉区辨和声音-视觉区辨有效

有三个研究对BTP在对多重控制对话的效果上进行了研究。(Haggar,Ingvarsson,&Braun,2017;Ingvarsson,Kramer,Carp&Petursdottir,2016;Kisamore et al.,2016)研究结果表明BTP对一些研究对象有效。

考德威尔大学的Ashley Silberman等人使用单一目标回合块步骤和无错误教学对孤独症儿童复杂对话技能进行了研究,我们一起来看看他们的研究内容和成果吧~

研究目的

  • 持续辅助延迟(CPD)干预方法对孤独症谱系儿童在多重控制对话技能的习得上是否有效

  • 当CPD无效时是否进行BTP干预方法

  • 如果BTP无效的话,是否加入区别化观察反应(DOR)的步骤

  • 对教学听者反应和命名是否有效

  • 对Wh-问题的教学是否有效

研究对象

3名5-6岁的儿童,诊断为孤独症谱系障碍

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研究实验设计和测量

此项研究为同步的多重基线跨越问题组合的实验设计。其中主要的依变量为教学中正确的多重控制的对话的百分比,以及发出的正确的仿说的百分比。

此处需要指出的是,错误仿说包括:遗漏或省略(秒内对目标问题没有反应)、过度选择性(只对一部分的问题给予反应)、非目标反应(对问题属于正确反应,但不是目标反应),以及不相关反应(不是目标反应的反应,或者可以算作问题的正确回答)。

下面,我们将介绍此项研究的研究过程。

偏好物评估

此项研究使用的偏好物评估方式为Multiple stimuli without replacement(MSWO)多种刺激不包括替换。评估在研究实验前进行(DeLeon&Iwata,1996),且在每个干预课程前,对所有物品进行简短的MSWO评估(Carr,Nicolson&Higbee,2000)。

基线冷试探

在基线期,每个目标问题呈现5次,一共进行20个回合。期间不进行差别强化,穿插进行已经达标的项目。每3个教学课程进行一次。

持续辅助延迟

持续辅助延迟即Constant Prompt Delay(CPD)。研究人员将每个目标问题呈现5次,一共进行20个回合,根据研究对象的程度从立刻给予辅助的0秒延迟推移到5秒延迟,儿童做出正确反映给予强化,如做出错误反应则进入纠错程序。达标标准为连续2节课90%正确率。

单一目标回合块

即Blocked-Trials Procedure(BTP)。研究人员如果发现CPD持续辅助延迟的干预方法无效的话,会进行BTP干预方法。在BTP和CPD中的教学内容是一样的,只有呈现方式不同。

干预步骤

步骤一

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步骤五

QQ截图20181008173742.jpg

步骤七

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步骤八

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研究结果

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小卡

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小杰

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小柔

研究结果讨论

此项研究和其他研究相似,有的研究对象需要额外的教学调整(Haggar et al., 2017; Ingvarsson et al., 2016; Kisamore et al., 2016)。小卡在私立ABA学校接受1对1干预,小杰和小柔在公立学校接受教育,没有接受ABA干预,他们均有明显的未经辅助的仿说。

以上就是对如何使用单一目标回合块步骤和无错误教学教孤独症谱系儿童复杂对话技能的研究报告了。

希望能对您有帮助。


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