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教师锦囊 | 只会说单音节的孩子,该拿什么帮助你?

发布时间: 2018-01-01  作者:pkucarenjk 来源:北大医疗脑健康 阅读量:309

摘要:家长,是孩子成长过程中陪伴他们时间最长也最重要的角色,也是特需儿童康复旅程的“终身教师”,教师教育的过程中,家长的参与和配合,将使孩子的进步更加明显。

家长,是孩子成长过程中陪伴他们时间最长也最重要的角色,也是特需儿童康复旅程的“终身教师”,教师教育的过程中,家长的参与和配合,将使孩子的进步更加明显。


但是,家长往往并不具备专业知识与技能,在实际沟通中不能清晰记录和描述孩子的行为,使老师们因为不了解具体情况,无法给出针对性的建议。


不过!不用担心!【专业教师锦囊】会帮家长和教师排忧解难!


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这是由北大医疗嗨脑仁爱心团队的BCBA专家以及资深培训师整理的宝典。包括基础的ABC行为分析理论和对大量真实案例的解答,帮助家长和教师们学会和孩子沟通,记录孩子的日常行为,将老师教授的基本技能和策略,灵活运用在日常生活中。


话不多说, 就从本期的第一波锦囊,开始学习吧~

家长提问

孩子三岁零三个月,只有一个字的简单发音,认知能力差。鉴于孩子目前的情况,如何提升孩子的语言表达和认知理解能力?


1、首先,是如何提升孩子的语言表达的问题。


孩子目前只有简单的发音,所以建议家长您目前主要以增加孩子的发音量以及在已有发音的基础上,给孩子做扩展为主要目标。比如:


给孩子进行口部唇舌操的练习,提高孩子的口部灵活度;


或者练习孩子的气息量,比如吹吸气,来提高孩子的出气量;


或者带孩子多运动提升孩子的气息;


或者练习孩子的模仿能力,再过渡到孩子对于口型的模仿,在具备一定的口型模仿之后,再利用强化的策略增加孩子的发音量。比如给孩子发指令“u”,在孩子说完之后给孩子一个强化,这样强化孩子、鼓励孩子多发音。



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其次就是在已掌握的音的基础上给孩子做扩展,或者把孩子已会的两个音节连在一起说。


比如孩子单音会说“苹”和“果”,您就可以把这两个音连在一起说“苹果”。在两个音之间您也可以教孩子仿说,比如您发指令说“苹果”,您可以在说完“苹”之后拉个长音,在孩子也说完“苹”之后,您再快速的说“果”,孩子说完给予强化。


2、第二个问题是,如何提升孩子的认知理解能力。


首先孩子的理解是建立在一定的认知的基础上的,没有认知,孩子的理解肯定提不上来。再次我想先说一下孩子认知理解的发展阶梯,可以把它分成初级、中级、高级3个阶段。


初级:听懂一步指令、识别身体部位、识别物品、识别卡片、识别熟悉的人、听得懂动词指令、识别卡片上的动作、识别环境中的物品、识别书中的图案、识别物品功能、识别方位;


中级:识别房间、识别情绪、识别场所、两步指令、拿两个物品、拿不在视线内的物品、区别形容词、角色练习、听懂人称代词、排序、性别的识别、用“什么”提问问题、触摸物品、用“是”与“不是”回答问题;

高级:三步指令、长距离的听指令、根据描述找东西、分类、根据故事回答问题、根据方位找藏起来的东西,用“什么时候”等问问题。


把孩子的认知理解分为以上几个部分,在给孩子做练习的时候,一定要循序渐进,把孩子的基础打好,不要急于求成,把训练内容先固定再变化、由简到繁,提问的方式由模仿到独立,实际的动作与语言的配合紧密结合起来,帮助孩子了解语言的实质意义。


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这里还提到了要把动作和语言结合在一起以及训练内容的固化到变化,比如对动词的理解,如“捏、拍”,一定要让孩子感受到这个动作,让孩子明白什么样的感觉是捏。


再比如物品功能的理解,如理解物品功能,也是在孩子认识物品后的一些拓展练习。在做这项内容的时候句型不要太固定化,要灵活多变,例如“喝水用的是杯子”,“杯子能喝水”,“用杯子喝水”,“杯子是喝水用的”等等,让孩子彻底的明白问题。


3、最后还有一个补充,就是在给孩子做训练的时候,一定不要忘记辅助、强化以及泛化。

北大医疗行为发展教研院是北大医疗脑健康公司旗下围绕特殊需要儿童发展及家庭需求,进行学科研究、大众认知提升、教育支持的子品牌,其在全球范围内开展广泛合作与交流,通过与与北京大学医学部、北京大学第六医院、北京师范大学、北京语言大学、北大妇儿、北京儿童医院、墨尔本大学、华盛顿大学、国际应用行为分析协会中国分会等专业机构的合作,致力于推动行业发展。


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