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教研领域

发布时间: 2018-01-01  作者:pkucarenjk 来源:北大医疗脑健康 阅读量:668

摘要:北大医疗行为发展教研院是北大医疗脑健康公司旗下围绕特殊需要儿童发展及家庭需求,进行学科研究、大众认知提升、教育支持的子品牌,其在全球范围内开展广泛合作与交流,通过与北京大学医学部、北京大学第六医院、北京师范大学、北京语言大学、北大妇儿

孤独症及其他发育障碍 ——

介绍:

孤独症及其他发育障碍干预服务,是以应用行为分析方法(ABA)为基础,帮助解决8岁以下孤独症儿童不同年龄段的能力发展问题,根据儿童功能评估分析,提供个别化的教育计划(IEP)和个别化家庭支持计划服务,实施专业干预及家庭指导,提供与医疗机构的绿色通道服务,整体提升孩子全面技能(包括行为管理、集体技能、社交技能等),帮助家庭持续提升融合技能,促进儿童更好融入幼儿园和社会。


专家教研团队:

在北京大学第六医院贾美香、刘靖、郭延庆等知名专家、北大妇儿、北京儿童医院著名专家,国际应用行为分析师(BCBA)以及国际Kim Bennett等专家的支持和指导下,形成体系性的专业干预方案。

北大医疗儿童发展中心有逾百名专业培训师,均来自行为干预、特殊教育、心理教育、艺术治疗、言语治疗等背景专业院校,具备一线康复教育教学经历。所有培训师均接受与国际标准接轨、涵盖20大模块,超过400个课时的ABA学习及RBT实操考核,以及累计超过200个小时的实操训练考核。

同时,所有培训师均遵循美国国际行为分析师认证委员会(BACB)《行为分析师专业伦理执行条律》,对待和帮助孩子及其家庭。


核心理念:

个别化、客观性、灵活性、协同性、严谨性、专业督导


课程及服务:

北大医疗儿童发展中心提供以特殊需要儿童为核心的家庭干预服务,从而帮助儿童全方面提升综合能力,提升家庭的生活质量、生活幸福度。

l   助诊:与三甲医院紧密合作,提供与三甲医院相关科室的知名专家的绿色通道服务

l   评估:提供基于循证实践的VB-MAPP、行为功能、发育、言语、社交和融入集体能力的诊断评估工具,为儿童和青少年提供个别化的教育计划(IEP),为家庭提供个别化家庭支持计划服务

l   儿童干预:以应用行为分析(ABA)方法为基础,帮助解决8岁以下孤独症及其他发育障碍儿童不同年龄段的能力发展问题

幼儿园准备阶段:核心提升基础技能,包括语言、认知、课堂规矩意识等

学龄前阶段:提升在学校的融合教育适应性,核心提升技能基础上提高孩子适应能力包括集体安坐、同伴互动、同伴交往、游戏等

l   家庭支持:基于特殊需要儿童发展能力需求,为家庭提供居家干预咨询、干预计划和居家干预服务,以支持儿童在家庭和机构的持续发展,帮助儿童尽快习得所需技能,促进儿童的多元化发展

l   融合支持:专注特殊需要儿童的干预和教育融合需求,提供高阶行为干预服务,强化核心社交技能(自我管理、解决问题能力、社会交往)和高阶社会技能(换位思考、观察学习能力)等,实现儿童能力可持续发展,帮助特殊需要家庭有选择,有尊严和被尊重的生活。


来自专业机构的测试:

孤独症孩子可能表现出来的症状:

A、回避目光接触;

B、对人的声音缺乏兴趣和反应、不愿与人贴近;

C、缺乏与同龄儿童交往或玩耍的兴趣,缺乏与同龄孩子建立有社交关系的能力;

D、对社交常情缺乏理解,对他人情绪缺乏反应,不能根据社交场合调整自己的行为;

E、言语形式及内容异常,常常存在反复重复他人的说过的话、刻板重复言语,语法结构、人称代词常用错,语调、语速、节律、重音等也存在异常;

F、言语的功能性发展受到阻碍,例如虽然会背儿歌、背广告词,但却很少用言语进行交流,且不会提出话题、维持话题或仅靠刻板重复的短语进行交谈,纠缠于同一话题;

G、2岁的儿童无法发音,或者没有清晰的音阶表达,只有近似音;

H、对一般儿童所喜爱的玩具和游戏缺乏兴趣,而对一些通常不作为玩具物品却特别感兴趣,如车轮、瓶盖等圆的可旋转的东西;

I、常用同一种无意义的方式做事或玩玩具,要求物品放在固定位置,出门非要走同一条路线,长时间内只吃少数几种食物等;

J、常会出现刻板重复的动作和自我刺激的行为,如:重复蹦跳、将手放在眼前凝视、扑动或用脚尖走路等;

K、对一些特殊的声音,光线,气味,味道,质地,颜色有强烈的反应。


康复效果显著:

自2015年服务至今,已服务近万组特殊家庭,帮助特殊需要儿童两千多名提升全面技能,其中离开康复机构上幼儿园、小学的孩子占比接近半数。

注意力缺陷与多动症 ADHD问题 ——

介绍:

多动症及注意力缺陷问题干预服务是基于北京大学第六院王玉凤老师团队(中国儿童心理行为领域第一专家)的研究成果,配备国际儿童教育资格认证的专家团队,为多动症及注意力问题儿童提供体系性的干预服务。

针对2-16岁注意力缺陷多动障碍、抽动、学习障碍、情绪障碍、社交障碍等儿童,通过注意力训练、感觉统合训练、情绪管理、行为训练、社交提升、心理干预等体系化、专业化的训练,帮助儿童学习基础技能(包括语言、互动、社交、游戏、生活技能、学校的先备技能等),提升社交技能和控制不良情绪,同时向家长提供家庭教育服务。


专家教研团队:

来自北京大学第六医院儿童心理卫生中心的王玉凤顶级专家团队提供专业指导,培训教师均来自特殊教育、心理教育、艺术治疗、职能治疗等专业院校,在儿童心理评测、行为训练、心理疏导、艺术开发领域经验丰富。


核心理念:

个别化:根据每个儿童行为能力量身定制学习计划,给予量身定制的课程安排

前沿性:国际前沿医学、教育专家支持,为注意力不集中、学习障碍、情绪问题等儿童提供体系性专业服务

专业性:科学专业测评体系,科学有效的课程体系,帮助儿童高效提升

灵活性:根据儿童能力进行适时调整,保证能力提升高效性


课程及服务:

北大医疗儿童发展中心以儿童为核心的家庭干预服务,帮助儿童全方面提升综合能力,提升家庭的生活质量、生活幸福度。

l   助诊:与三甲医院紧密合作,提供与三甲医院相关科室的知名专家的绿色通道服务

l   评估: 提供基于循证实践的国际认知、感统和社交评估,为儿童和青少年提供定制化学习计划

l   行为能力发展:基于北大六院王玉凤专家团队的研究成果,根据不同年龄段儿童的需求,提供基于注意力提升、情绪管理、社交技能发展、逻辑思维训练、学习能力提升等的专业服务

l   家庭支持:基于儿童发展能力需求,为家庭提供基于儿童能力发展的家庭支持计划,以支持儿童在家庭和机构的持续发展,帮助儿童告别药物治疗,减少问题行为,改变焦虑、抑郁情绪,改善学习成绩,促进家庭关系和睦


来自专业机构的测试:

如果您的孩子经常出现以下6种(及以上)的情况,可能有多动倾向:

A、在问题说完之前抢答;

B、很难等待轮到他;

C、打断或插入别人的谈话或活动 ;

D、坐立不安;

E、不能保持在座位上 ;

F、不适当的奔跑/攀爬;

G、很难安静的玩游戏 ;

H、活动不停;

I、说话过多;

如果您的孩子经常出现以下的情况,可能有注意力不集中倾向:

A、学习、做事均不注意细节,粗心大意的错误经常出现;

B、学习、做事时候很难保持注意力集中;(注意力不集中时长与年龄的关系:7-10岁小于20分钟;10-12岁小于25分钟;12岁以上小于30分钟)

C、别人跟他/她说话时好像没听见;

D、做作业虎头蛇尾,不能始终按要求做事;

E、很难组织与分配给他的任务;

F、不愿意做家庭作业;

G、学习、生活必需的东西经常弄丢;

H、容易因外界刺激而分心;

I、经常忘记分配的任务需要完成;


课程效果显著:

通过对近期100名孩子资格阶段的注意力训练课和脑电训练课程平行对照发现,在每个阶段注意力提升明显:第一阶段56%      第二阶段78%       第三阶段89%      第四阶段96%

伴随注意力的提升,孩子的学习更加高效:

记忆力明显提升语言逻辑能力提升

作业不在粗心、拖沓

理解能力显著提高

课堂学习注意力明显提高

上课不再有小动作

学习成绩稳步增长

考试压力显著缓解


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