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如何教孤独症儿童理解简单的情绪?

发布时间: 2018-12-21  作者:北大医疗脑健康 来源:北大医疗儿童发展中心 阅读量:144

摘要: 哲哲,男,孤独症儿童。下面是导师运用PRT的方法在不同的情景中教导哲哲理解简单的情绪。


  哲哲,男,孤独症儿童。下面是导师运用PRT的方法在不同的情景中教导哲哲理解简单的情绪


  情景一:在公园里。周末,爸爸妈妈带哲哲去公园玩,玩滑滑梯的时候,有个小朋友摔跤了,大声地哭了起来。这时,妈妈立即对哲哲说:“哲哲,你看,小朋友摔跤了,她现在是什么感受呢?”“她很伤心。”“对了,她很伤心。”“我们应该怎么做呢?”妈妈知道哲哲不会处理,立即告诉他说:“我们应该扶起她,告诉她说没关系,要勇敢。”于是,妈妈辅助哲哲,扶起了摔跤的小朋友。并及时地给予哲哲表扬,说:“哲哲好棒,知道小朋友摔跤,伤心了,能扶起小朋友了。”


  在以上的情景中,妈妈做得很好。在教导之前,首先引起了哲哲的注意,在教导的过程中及时使用了恰当的辅助。之后,给予了及时的强化,同时对孤独症儿童哲哲也明确说明了强化的行为。


  情景二:在教室里。下课的时候,有几个小朋友在一起,手拉起手玩游戏。哲哲独自一人坐在旁边。这时,导师走过去,对哲哲说:“哲哲,你看,小朋友们在一起干什么呀?”哲哲说:“他们在玩游戏。”导师问道:“他们在一起玩游戏的时候是什么感受呢?“高兴。”哲哲说。导师肯定他说:“对的。小朋友们做自己喜欢的事情时,都会感到很高兴。”导师肯定了他的答案,并强调了这一普遍性结论。导师又开始引导他:“你看,小朋友们在玩游戏的时候,都很开心。哲哲和他们一起玩也会很开心的。”于是,导师鼓励他和小朋友们一起玩。哲哲在导师的辅助下加入了小朋友们的游戏。


  在上述的这个情景中,导师适时地对孤独症儿童哲哲进行了教导。哲哲不仅在情景中明白了基本的高兴的情绪,还明白了高兴背后的原因。更重要的是,激发了哲哲参与活动的动力。


  情景三:在家里。哲哲想要一个新书包爸爸下班回来时,给哲哲带了一个新书包。哲哲很高兴。送书包的时候,爸爸问哲哲说:“你现在是什么感受啊?”哲哲说:“很开心。”爸爸说:“对了。如果一个人得到了自己想要的东西就会感到很开心。”爸爸强调了这一普遍性的结论。


  北大医疗脑健康研究表明,实际生活中,有很多这样的孤独症儿童例子。所以,抓住生活中的每一个机会进行教导是非常有必要的。并且,从生活中开始教导可以直接地运用到生活中去。


  在经过了半年的教导后,哲哲可以理解生活中的基本情绪,并且也能理解产生情绪背后的普遍性原因,解决了很多日常生活中的问题。


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