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北大医疗脑健康-怎样让孩子理解“伤心”的处境?

发布时间: 2018-12-21  作者:北大医疗脑健康 来源:北大医疗儿童发展中心 阅读量:259

摘要:根据PRT原理发展的手偶游戏的例子,意在让孩子理解一个伤心的表情处境。儿童需要准备一个很可爱、很好玩,重要的是孩子喜欢的手偶,还需要准备高兴、伤心、生气、害怕四种表情的小卡片。在游戏开始之前,儿童简单地讲解游戏的玩法:“今天,导师师要和大家玩手偶的游戏,游戏的名字叫做‘猜表情’。小手偶待会会给大家表演,大家根据小手偶的表演猜猜它当时的表情。

这里,是一个根据PRT原理发展的手偶游戏的例子,意在让孩子理解一个伤心的表情处境。 

 

案例:

  儿童需要准备一个很可爱、很好玩,重要的是孩子喜欢的手偶,还需要准备高兴、伤心、生气、害怕四种表情的小卡片。在游戏开始之前,儿童简单地讲解游戏的玩法:“今天,导师师要和大家玩手偶的游戏,游戏的名字叫做‘猜表情’。小手偶待会会给大家表演,大家根据小手偶的表演猜猜它当时的表情。大家将符合手偶当时表情的卡片举起来并说明原因。”说完,儿童带上手偶开始表演以下情景:小手偶开开心心地去找妈妈,它左看看,右看看,然后大声地叫妈妈。结果它没有找到妈妈。于是就坐在地上哇哇地大哭起来。这时儿童提问了:“手偶现在应该是哪种表情啊?为什么呢?”如果小朋友答对了,儿童就给予奖励。如果小朋友答错了,儿童就告诉其正确的答案,并总结与表情相关的情景。


  同时也可以列举多种情景来说明同一种表情。这样的话,印象就会更深刻,理解得更透彻。

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  在理解他人想法的时候,儿童也可以采用角色扮演的游戏方式进行。如《警察与小偷》的游戏,可以通过角色的扮演与互换,以及切身的体验,使孤独症儿童了解不同角色的不同想法。


  最后要强调的是,可以用关键性技术的基本教育方法来发展孤独症儿童社会智力。例如,假想的理解是解读他人想法的重要能力之一,也是对于孤独症儿童来讲比较困难的一个部分。普通发展的婴儿早在10至18个月大时就开始有假想游戏的行为。刚懂得对答的幼儿知道真实与假扮之分。而孤独症儿童只会根据自己的感官机能性来玩玩具,如只会拍打、挥舞、吸吮玩具,或把它们摆成一排,或按大小、材质、颜色的属性进行刻板的、重复性的分类等有的孤独症孩子可能会按照玩具本身的一般方法玩,但并没有假想的成分,在一些活动过程中更是无法分辨真实和假装。对假想理解得不足也会阻碍孤独症儿童理解他人想法的能力。以下是几个实际运用PRT技术和游戏形式来发展孤独症孩子假想能力的例子。


  首先,儿童在和孤独症孩子一起玩游戏的时候,给孩子提出指令、问题或机会之前,最重要的一点是要获得孩子的注意力。因为,当孩子注意力不集中时,他很难学到东西或学习到的东西很有限。孤独症儿童通常很难专注于复杂任务。复杂的游戏技巧需要许多协调的注意力,而孤独症的儿童是很难做到的。如,上课过程中,孩子必须听指令,不能只专注于自己的行为。一旦孩子注意父母或玩具,儿童可以给出一条适合于这个活动的指令。这条指令必须是简单、清楚、明白,适合于孩子理解能力的。


北大医疗脑健康儿童发展中心 摘自《孤独症干预的关键性技能训练法》】

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